Metodología

FOMENTO DE LA CONSCIENCIA DE SU PROCESO DE APRENDIZAJE POR PARTE DE EL/LA ALUMNO/ALUMNA

Consideramos muy importante la implicación del/de la alumno/alumna en el proceso de enseñanza/aprendizaje, con el objetivo de que sea el/la propio alumno/alumna el motor de su aprendizaje y para que adquiera la competencia de aprender a aprender.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Aceptamos y respetamos las características y ritmos de desarrollo de cada alumno/alumna. Para ello, ofrecemos programas y propuestas didácticas abiertas y flexibles adaptándonos a las necesidades personales de cada alumno/alumna.

Interculturalidad. Tomando como base nuestra propia lengua y cultura, estamos abiertos a otras culturas e idiomas, facilitando así el proceso de integración.

COORDINACIÓN METODOLÓGICA

Para que este proceso de enseñanza/aprendizaje se lleve a cabo, es imprescindible la coordinación de estrategias metodológicas y el trabajo en equipo. Con el objetivo de lograr una coherencia pedagógica, los criterios metodológicos acordados y compartidos, por parte del profesorado serán sólidos. El modo de lograrlo está basado en el intercambio y reflexión de ideas.

Asimismo, el rol del/de la profesor /profesora será de ser guía, dinamizador ,con actitud de escucha y  motivador hacia el alumnado e intermediario en la relación familia-escuela.

EVALUACION FORMATIVA (EDUCATIVA)

Consideramos la evaluación como un aspecto intrínseco del proceso de enseñanza/aprendizaje y además de reflejar los resultados (la evolución) de los/las/ alumnos/alumnas, también es una herramienta esencial para valorar el propio proceso. En algún momento de proceso, será necesario parar y analizar hasta qué punto se están cumpliendo nuestras expectativas iniciales. Al término de una secuencia didáctica o al término de alguna etapa, hemos de fomentar la reflexión propia del alumno/alumna. En ocasiones, tendemos a centrar la evaluación de esta etapa final en valoraciones o calificaciones.

Desde el punto de vista de la evaluación formativa (educativa) no se trata tanto de la fase final del proceso como de una pausa. Las herramientas más utilizadas son la autoevaluación y la co-evaluación teniendo siempre en cuenta el proceso de realización de trabajos, pruebas o productos específicos.

¿CÓMO SE LLEVA A CABO?

Para que el/la alumno/alumna sea el centro, 3 engranajes encajan de forma coordinada: La participación ineludible de toda la comunidad para que el proceso de aprendizaje sea los más eficaz y significativo posible.

Para que el aprendizaje sea activo y significativo, se tomará en cuenta las características personales, nivel de desarrollo, necesidades, edad, modos de aprendizaje y motivación de los/las alumnos/alumnas.

TRATAMIENTO UNIFICADO DEL IDIOMA

Se desarrollarán los dos idiomas oficiales y un idioma extranjero, es decir, euskera, castellano e inglés. Las particularidades y características de cada idioma estarán ligados a su idioma. Los aspectos que son comunes se tratarán de forma unificada y se utilizarán como medio para el desarrollo de otras asignaturas o áreas.

PRIOROZAR LA REFLEXIÓN Y EL PENSAMIENTO CRÍTICO

El/la alumno/alumna que reflexiona, puede relacionar conocimientos previos con conocimientos nuevos adquiridos y convertirá el pensamiento en acción. Por lo tanto, el objetivo no es el aprendizaje en sí, si no el saber aplicar de lo aprendido en situaciones significativas.

LA IMPORTANCIA DEL CONTEXTO EN EL APRENDIZAJE

El aprendizaje relacionado con aplicaciones reales es más significativo y duradero en los/las alumnos/alumnas. Por lo tanto, consideramos el contexto de vital importancia.

Que el aprendizaje realizado por el/la alumno/alumna esté relacionado con su realidad diaria, que dicho aprendizaje pueda conectarlo con su entorno (sociedad, naturaleza, cultura…), que el proceso de enseñanza/aprendizaje pueda incorporar la experiencia propia, que podamos utilizar las oportunidades de aprendizaje que nos brindan las familias y los profesionales…

 

—–

Ikasleak bizi duten eguneroko errealitatearekin ikasketak lotura izatea, gertu duten inguruarekin lotzea (gizartea, natura, kultura…), ikasleen esperientzia ikasketa-irakaskuntza prozesuan txertatzea, inguruan ditugun familia eta profesionalen ikasteko aukerak erabiltzea…

IKASLEAK NORBERE IKASKETARI BURUZ DUEN EZAGUTZA SUSTATZEA.

Garrantzi handia ematen diogu ikaslea irakaskuntza-ikaskuntza prozesuan inplikatzeari, ikaslea bera ikasketaren motore aktiboa izan dadin eta ikasten ikasteko gaitasuna izan dezan.

ANIZTASUNAREN TRATAERA

Ikasle bakoitzaren garapen erritmoa eta ezaugarri ezberdinak onartu eta errespetatzen ditugu. Honetarako programazio eta proposamen irekiak eta malguak eskaintzen ditugu eta ikasle bakoitzaren behar pertsonaletara egokitzen gara.

Kulturartekotasuna. Gure kultura eta hizkuntza oinarri bezala hartuta beste kultura eta hizkuntza desberdinetara irekiak gaude eta integrazio prozesua errazten dugu.

KOORDINAZIO METODOLOGIKOA

Ikaskuntza-irakaskuntza prozesu hau aurrera eramateko estrategi metodologikoen koordinazioa eta talde lana ezinbestekoa da. Irakasleen artean adostutako eta konpartitutako irizpide metodologikoak sendoak izango dira koherentzi pedagogiko bat lortzeko. Gure lan egiteko era elkar hizketa eta eztabaidan oinarritzen da.

Era berean, irakaslearen papera gidari, dinamizatzaile, motibatzaile ,entzule, behatzaile jarrera duena,bitarteko papera duena (familia-eskola) izango da.

EBALUAZIO HEZIGARRIA

Ebaluazioa ikas-irakas prozesuaren barneko alderdi bezala ikusten dugu eta ikasleen emaitzak ezagutzeko baliagarria izateaz gain, prozesua nola doan baloratzeko ere tresna garrantzitsua izango da, Prozesuaren momentu batean gelditu egin behar gara eta aztertu behar dugu noraino lortu dugun espero genuena. Sekuentzia didaktiko baten bukaeran, epe baten bukaeran… ikasleen hausnarketa bultzatu behar dugu. Askotan bukaerako ebaluazio hau kalifikazioan edo balorazioan zentratzen da.

Ebaluazio hezigarriaren ikuspegitik ez da hainbeste bukaera, geldiunea baizik. Tresna nagusiak auto eta ko-ebaluazioak izaten dira, beti ere egindako produktu, lanak, probak eta izandako ibilbide bera (prozesu osoa) kontuan izanda.